Incorporación de TIC en FID

Las transformaciones de los espacios laborales del profesor exige incorporar las Tecnologías de la información y Comunicación: como recursos y elementos del currículum de formación docente, y en las prácticas pedagógicas y desarrollo de conocimiento de los formadores de profesores.

Las necesidades para abordar las TIC en FID se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente.

• Los futuros docentes deben conocer y utilizar TIC en dimensiones pedagógicas, teóricas, prácticas y éticas: cursos, experiencias prácticas y desarrollo profesional.
• Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC.
• Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.

Complejidad del desafío con la FDI para enlace

• Incentivar una formación docente que anticipe las necesidades de desempeño en TIC, de manera que se incida en la disminución de las brechas digital y cultural en la formación de profesores.
• Apoyar la apropiación de las TIC en el desarrollo profesional docente desde la formación inicial.
• Intencionar la visión de la relevancia de los estudios de las TIC en la educación, en los centros académicos de formación docente.


Los docentes y la formación en TIC

• Los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, aprender qué recursos existen, dónde buscarlos y a integrarlos en sus clases.
• Debe formarse como un profesional cercano a un “trabajador del conocimiento”, un diseñador de entornos de aprendizaje, y un facilitador de información para la formación.
• Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a utilizar las TIC para alcanzar altos niveles académicos.

En fin la inserción de las TIC en la FID enfrenta las mismas barreras que se han detectado en la literatura respecto a los obstáculos para integrar las TIC en educación, con algunas peculiaridades propias de la realidad universitaria: gestión, desarrollo, formación, currículo, liderazgo y conocimiento.

El eliminar estas barreras es una acción gradual y tienen diferentes ritmos. Las barreras son de carácter material, organizacional y propio del rol docente. Luego requiere la articulación de diversos actores, un trabajo conjunto, con una visión clara.

La instalación de equipamiento, el soporte técnico, el acceso y las habilidades tecnológicas de los docentes y estudiantes son condiciones de contexto de primer piso, que deben acompañar a las barreras relacionadas con la organización de los roles y espacios de trabajo, la provisión de recursos TIC, las oportunidades y diseños para integrar las TIC.

Si la respuesta es afirmativa y no miramos el rol del docente en los nuevos escenarios sociales y culturales, entre otros factores, por la irrupción de la información, debemos esperar el efecto reproductivo en el sistema escolar reflejado en calidad y equidad.

Incorporacion de las TIC a la Educacion Chilena

Hoy en día existe un reconocimiento del papel central que la educación desempeña en los procesos de desarrollo. Este papel se relaciona con la capacidad de nuestro país para afrontar los desafíos planteados por la revolución científico-tecnológica, para ponerse al día con la transformación productiva que dicha revolución implica.

Las TIC en nuestro país consiste en todos aquellos aspectos involucrados en la educación, desde la enseñanza y aprendizaje a través de medios electrónicos, hasta la capacitación para su uso, así como también la gestión de las organizaciones implicadas en estas actividades. Para los estudiantes, supone la posibilidad de recibir programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través de medios electrónicos, accediendo a mayor información independientemente de su ubicación, además de ser capacitados en el uso de dichos medios. Para los educadores, representa el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación, así como para organizar y administrar la información relativa a sus alumnos. Además la incorporación de las TIC plantea al país complejos desafíos en materia de acceso equitativo, conectividad, desarrollo de competencias, creación de productos y contenidos que aprovechen el potencial de estas tecnologías. En educación, estos desafíos son particularmente claros y han motivado un conjunto de iniciativas para ir abordando las diversas tareas que requiere incorporar las TIC de manera efectiva en los procesos de aprendizaje

En fin el uso de Internet como fuente de información es un fenómeno extendido y creciente en el mundo y también en Chile. Nuestro país, en el contexto de América Latina, muestra muy altas cifras de usuarios de Internet, como porcentaje de su población. La red representa, sin duda, una fuente de información fundamental de apoyo a las actividades de estudio en todos los niveles de la educación.

Los primeros esfuerzos
• 1992: se crea el programa Enlaces, del Ministerio de Educación, con el objetivo de constituir una red nacional de las escuelas y liceos subvencionados del país e incorporar las nuevas TICs en la educación.
• 1998: como parte de la reforma educacional, se incorpora la informática a los programas de Educación Media, para asegurar que los estudiantes desarrollen capacidades de manejo de software y búsqueda y selección de información a través de las redes de comunicación; el MINEDUC y otras entidades centran sus esfuerzos en el desarrollo de contenidos y servicios en español, para asegurar que las TICs tengan sentido y utilidad en la realidad educativa del país.
• 1999: el documento “Chile, hacia la sociedad de la información” (Comisión
Presidencial Nuevas TICs) propone en materia de educación consolidar el programa Enlaces y proyectarlo hacia el fortalecimiento de la formación de profesores y el desarrollo de contenidos vinculados al nuevo currículo de la educación en Chile.
• 2001: se crea el portal educarchile.cl, mediante una alianza entre el Ministerio de Educación y Fundación Chile. Su objetivo es contribuir a mejorar la calidad de la educación, siendo un lugar de participación que ofrece información, recursos, servicios y experiencias educativas a docentes, estudiantes, familias y especialistas.
• 2002: un estudio del Programa de Prospectiva Tecnológica2 del Ministerio de Economía incluye a la e-educación entre las actividades económicas que tienen la potencialidad de convertirse en pilares productivos del Chile del Bicentenario y la califica “como una de las actividades económicas más relevantes y viables… que pueden implementarse con las capacidades que Chile ya tiene hoy día o que puede alcanzar en los próximos años”.


Hacia un uso pertinente y con sentido
• 2007: el Comité de Ministros para el Desarrollo Digital presenta la Estrategia Digital 2007-2012, para fortalecer el esfuerzo de desarrollar digitalmente al país. En educación, enfatiza los objetivos de que profesores y alumnos cuenten con las competencias digitales necesarias para un aprendizaje de calidad y que el sistema educativo cuente con contenidos y modelos de uso que incorporen TIC.
• 2007: la Ruta Digital de la Educación, lanzada por el gobierno, busca poner a Chile al nivel de los países desarrollados en el acceso a las tecnologías desde la escuela y se propone llegar a 10 alumnos por computador al 2010 (el promedio nacional ha mejorado desde 70 a 26 alumnos por computador entre 2000 y 2007).


El Informe del PNUD reconoce que, en equipamiento, Chile ha reducido claramente la brecha con los países desarrollados. Pero advierte que el país debe hacer un esfuerzo adicional de difusión de estas tecnologías, para acercase al nivel de esos países. El informe hace suya la constatación de que el acceso a las TIC no elimina por sí solo las diferencias de resultados de aprendizaje. Por eso enfatiza que, existiendo ya la oportunidad de conocer y usar estas herramientas, es preciso avanzar hacia un “segundo piso”, donde se requieren claros sentidos pedagógicos, un entorno de hábitos de aprendizaje y docentes que usen la computación con fines didácticos.
Así lo reconoce también el programa Enlaces, que en su nuevo plan Bicentenario “Tecnologías para una Educación de Calidad” busca que las escuelas y liceos avancen significativamente en el uso pertinente de TIC en los procesos educativos. En esta etapa, señala el plan, el aumento de infraestructura va acompañado de una nueva visión donde la escuela piensa integralmente el uso de las tecnologías en todos los espacios educativos.
De este modo, sobre la base de lo mucho que se ha avanzado en estos años, se plantean hoy nuevos desafíos. Como lo señala el PNUD, no basta con introducir infraestructura, hay que incorporar también “criterios, sentidos y acompañamiento”.

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN MATERIAL DIDÁCTICO

En primer lugar para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionemos recursos educativos para utilizar en nuestra futura labor docente, además de su calidad objetiva tenemos que considerar en qué medida sus características específicas están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo como lo son:

· Objetivos.
· Contenidos.
· Características de los estudiantes.
· Características del contexto.
· Estrategias didácticas.

Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos

http://www.distraidos.com.ar/recursos/documentos/descargable/CARAC_BUEN_PEM.pdf

ARTÍCULO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

SITUACIÓN PROBLEMA: ACCESO A INTERNET EN ESCUELAS RURALES.

Nunca dejan de ser importante las problemáticas que puedan existir en las escuelas rurales de nuestro país, y uno de los problemas o dificultades que tienen hoy en día las escuelas rurales en relación a las escuelas urbanas, es la desinformación y el acceso a Internet que tienen los niños y niñas en los sectores rurales.

Se dice que uno de los aspectos más significativos de la cultura actual es la popularización del acceso masivo a las Tecnologías de la información y las Comunicaciones (TIC) y a Internet en particular. Esta permite acceder a una importante cantidad de posibilidades informativas, educativas y culturales. La imposibilidad de acceso a la red, como sucede en zonas rurales y periferia de las ciudades, es una nueva forma de marginación, ya que engrosa la llamada “brecha digital” entre alumnos rurales y urbanos.

Si además se considera el bajo nivel socio económico de las familias de los alumnos que asisten a las escuelas rurales, se puede tener una dimensión de la “brecha digital” y sus consecuencias en la falta de oportunidades para el acceso a la educación y la cultura que el estado actual de la tecnología les podría proveer.

Además el poder adquisitivo de las familias de sectores rurales es aproximadamente el sueldo mínimo, por tal motivo el hecho de que puedan acceder a Internet se hace prácticamente nulo, debido al hecho de que principalmente las familias que hoy en día viven con un sueldo mínimo o con un ingreso menor a este priorizan alimento, techo, vestimenta, etc., para sus familias, lo cual es entendible estando en la situación de ellos.

El gran objetivo de fondo de la importancia de tener acceso a Internet en escuelas rurales, es favorecer las posibilidades educativas y culturales de los alumnos de las escuelas (y sus familias).

En fin para llegar hasta la concreción de un proyecto en el cual, todos lo niños y niñas de nuestro país que vivan en sectores rurales y que estudie también ahí, es necesario atravesar distintas etapas y realizar diversas actividades, que pueden ser aprovechadas para la formación y capacitación de los alumnos.

La presencia de Internet es cada vez más masiva dentro de las escuelas; es un instrumento lleno de potencialidades, que merecen un uso adecuado para determinar consecuencias positivas en la educación de los niños y niñas de nuestro país.

La posibilidad de integrar y acercar a las personas e instituciones que participan de estas redes; de buscar información mas completa (Texto, imagen, sonido) y mas rápido son importantes ventajas que nos brinda este servicio tecnológico.

Internet ya forma parte de nuestra realidad y creo que lo hará seguramente de manera mas intensa en el futuro; por lo cual es necesario reflexionar acerca de las características y potencialidades que nos ofrecen y aprovecharlas para ponerlas al servicio de la educación para nosotros mismos y para nuestros alumnos.